笔趣屋

第十二章 同理心 让孩子做个处处受欢迎的人（第3页）

罗杰对同伴的情感表现出异常的敏感和很明显的移情能力即，而且很快地与他建立关系，他是唯一注意到瑞奇的处境而尝试安慰他的人，虽然他的安慰方式不过是抚摸自己的膝盖。这个小动作却显示出建立人际关系的能力，这种技巧是维持任何亲密关系的关键。一个稚龄孩童已显出这样的技巧，长大后必发展出更成熟的人际能力。

其实，孩子从出生起就具有同情心，一个9个月的婴儿在看到另一个婴儿啼哭时也会触景生情，毫不吝啬地落下眼泪，这是同情心最简单、最原始的表达方式。随着孩子的逐渐长大，你应该帮助他在平常的生活和玩耍中进一步培养这种好的品质。你可以不定期地问孩子：为了让其它小朋友开心、快乐，你该怎样做？今天你怎么惹小朋友生气了？你为什么会这样做？这个方法可以帮助孩子建立与他人的融洽关系，培养孩子不断为他人付出爱心。

所谓同理心，也就是设身处地去体会别人的感受，懂得关心他人．理解他人。有同理心的人．往往被人们认为“善解人意”。在人际交往中，同理心起着异常重要的作用。在家唐教育中，家长们通过让孩子参与社会公益活动来培养孩子们的同理心。比如：为灾区小朋友献爱心将自己的“压岁钱”、“零用钱”捐给需要的同龄人，关心身边的小伙伴。尽自己的能力，从行为上、学习上、生活上给他们送温暖；到社区敬老院参加劳动，开展“手拉手”活动等等。孩子们通过具体活动在感情上从同情他人到关心他人和理解他人，这给孩子们带来的效益是无法估量的。

要搞好人际关系，首先要有同情心。先要充分地给别人发表意见的余地。要使自己在了解别人，为他人着想的善意下，判断别人非语言的表达方式。

当别人感受到有人同情，有人理解，会逐渐改变情绪，由不同意变为同意。如果在语言之外有为难之处，能推测他的行为和可能的表达，要基于为他人着想的善意，共同协商更好的办法。所以同情心和为人着想是搞好人际关系的基础。

有了好的人际关系，就能够得到朋友，获得人们的支持和帮助，在群众中有威信，成为大家拥戴的人。这就是情绪智商高的表现！

父母应教育孩子同情他人所得到的回报是无限的。同情他人的孩子一般都不会霸道，更能从事对社会有益的事情，比如帮助他人，分担他人的痛苦等。因此这些孩子更能得到同伴和大人的喜爱，在学校和日后的工作中成功的机会更多，长大以后更能发展与配偶、孩子、朋友的亲密无间的关系。

善良和体贴是孩子遗传基因中就具备的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就会消失。绝大多数的孩子都能自然地发展同情心这一所有社会技能的基础。许多研究结果表明，男孩与女孩表现同情心的方式并没有太大不同。但一般来说，男孩更愿意做些体力上或“营救”之类的事，比如，教别的孩子学骑车、帮别人拿东西等，而女孩则更能起到精神支持的作用，如安慰心情不好的孩子等。因为孩子具有乐于助人、善于思考的天性，所以，我们完全应该期望他们在现实生活中同情行为会更多。如果孩子有了不关心人、邪恶甚至残忍无情等“非天性”的行为，多数情况下都可以在他的家庭中找到原因。

培养全方略

提高对孩子同情心和责任心的期望。

如果你希望孩子长大以后具备同情心、爱心以及责任心，那么你现在就必须对他们寄予这些希望。家庭规定必须清楚明白，保持前后一致和对所有成员都要一视同仁，必须要求孩子对某些事负起责任。孩子到了3岁就可以要求他们自己的事情自己完成，甚至帮助家长干些简单的家务，如摆饭桌等。随着年龄的增大，所干的家务及所负的责任应该逐渐增加，而且不附带任何奖赏或许诺，你应该期望孩子帮助你干家务，这也是帮助他人的一个方面，是应该干的事。因此，要想让孩子有思想、爱心，体贴人，富有责任心，就必须做到提高对孩子的期望。

教会孩子“随时随地做好事”。

培养孩子同情心的最简单有效的方法，就是教他们如何“随时随地做好事”。这些好事可能很简单，比如为别人开门，”电话问候生病的朋友等。善良是人类手中最有力的工具，只要善于运用，人人都可以轻易得到，而且能量永不衰减。当善良成为一种习惯时，你将发现孩子们会不满足这些，而去做更有利于他人的事情。

对孩子表现出的同情心给予适当的赞许。

很多孩子在成长过程中会自然而然地产生出同情心，比如上面案例中的心仪。当孩子出现这些行为时，成人要及时给予适当的赞许，或颔首微笑给予赞许，或以“你真乖”的话表扬他。需要注意的是，这种赞许应适当．不必太过分、过于夸张。

父母的引导。

同情心实际上是一种移情，即把自己的感情自觉不自觉地迁移到别人身上，体验别人的感情。因此，在平时的生活中，父母可以通过语言和动作有意引导孩子发展移情能力。。

通过饲养小动物，培养孩子的同情心。

许多孩子天性喜爱小动物，可帮孩子饲养一些小动物，如金鱼、乌龟，让孩子在喂养、照顾小动物的过程中，发展自己的同情心。

培养孩子与人分享的品质

分享是孩子应该养成的一种良好品质。从个体发展的角度看，每个孩子在学校里都要同他的同龄人进行交往，不会分享的孩子往往与同学的交往也不会很顺利。进而造成的后果就是孩子感到不容易融人集体之中，不被同学所接纳，继而会使孩子感到孤独，使他的性格容易变得封闭、孤僻。而分享品质好的孩子则容易与他的同学打成一片，并在其中感受到快乐，进而使他的性格变得越来越开朗、自信、合群。因此，从这个方面讲，培养孩子的分享品质是非常重要的。

研究融合教育的专家卢乃桂教授，比一般人更关注孩子的分享行为与意识。因为在他看来，分享中包含着宝贵的平等与博爱思想。而让孩子学会分享，对于培养孩子的合作能力也至关重要。而合作能力恰恰是孩子社会化过程的重要一步。如果孩子的社会化过程慢、发展不足，那么就算他发育健全，但身体、智能的优势也不能得到充分发挥，最终会导致感情不成熟、不适应社会生活。

其实，分享的真正意义不在于外人对这个孩子的评价是大方不抠门儿，并因此而博得他人的好评。而在于孩子能从分享这个行为中和他人构筑友善和谐的关系，体会到人与人良**往中所拥有的快乐，从而达到心灵沟通的美好感受与满足人际交往的心理需求。故此，让孩子从分享行为中获取快乐就变得十分重要。在逗弄孩子以检测其能否分享的过程中，孩子的分享行为得到的却是一种被欺骗，而不是对方因为他的分享行为而感觉到愉悦的分享结果。久而久之这种不断地刺激会造成孩子的分享行为本身丧失愉悦感，从而破坏孩子正常的分享意识建立。因此，如果家长想通过主动的方式帮助孩子建立分享意识，就一定要让孩子能从你的反应中，看到他分享行为的结果——你感谢他的行为给你带来的快乐。

随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。所谓合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。而分享包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指与人分担忧愁。分享不是一种失去，而是一种互利。合作与分享之间存在着相辅相成的关系。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。不利于孩子社会性发展，不利于建立孩子日后生存和发展所必须的品质。因此，从小就开始培养孩子合作与分享兼有的品质就愈显得重要了。让孩子学会分享，而不是教会孩子分享。分享，不只是一种行为方式，更是一种美德。让孩子学会分享，关键在于体验。体验分享，才能从内心理解分享的意义。

从另一个层面说，分享与合作也不啻是一种竞争的技巧，一个善于竞争的人，必须懂得合作。可惜的是，我们一些家长对此认识还比较模糊。一项问卷调查显示，家长最关心的是孩子的学习成绩，最高兴的是孩子在班级中学习成绩名列前茅。家长这种片面强调智力竞争，忽视合作精神培养是很有害的。其结果是，孩子不合作情况目前相当突出。表现为：

在家习惯当“小皇帝”，饭来张口，茶来伸手，对父母的疾苦既不敏感，更不体谅；

在学校无法与同学和睦相处，对集体活动、班级工作不闻不问、毫不关心。怀着无穷怨恨力图贬低和压制别的同学，不许别人超过自己，因此有了好的参考资料不愿与同学共享。处于学习领先地位，就孤芳自赏，唯我独尊；

在社会“事不关己，高高挂起”。只知索取，不愿奉献。不懂关心、帮助人，在公共汽车上不愿给老弱病残人让座。只强调个人奋斗，而不关心国家的发展和前途。

因此，目前对孩子进行合作教育已到了刻不容缓的地步了。

培养全方略

从家庭生活做起