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《秦颂》

第十九章薪火相传

一

穿越后的第七年，天师谷的格物学堂迎来了一次里程碑式的考核。

第一批入学的那三十多个孩子，如今已经十七八岁了。他们用了五年时间，完成了从启蒙到高等教育的全部课程——识字、算术、几何、天文、物理、化学、生物、医学、农学、工程、历史、地理……天枢为他们量身定制的课程体系，浓缩了一个现代人从小学到大学本科的全部知识。

俞让把这次考核称为“大比”。

“天师，这批学生的水平，已经超过了稷下学宫最优秀的学子。”俞让说这话时，眼中满是自豪，“他们不仅掌握了天枢传授的知识，还能独立思考、提出问题、设计实验。有几个学生，甚至开始质疑天枢的某些结论。”

林知夏笑了。“质疑是好事。只会接受的学生，永远不会超越老师。”

“超越天枢？”俞让愣了一下，“天枢的知识领先我们两千年，怎么可能超越？”

“两千年后的人看天枢，就像我们现在看古人。他们会的，我们不会；但我们会的，他们也不会。知识是不断进步的，没有终点。”

俞让若有所思地点了点头。

二

大比持续了七天。

考核内容分为笔试和实践两部分。笔试考的是基础理论——数学、物理、化学、生物、天文、地理、历史、医学、农学、工程，每门两个时辰，卷子是天枢出的，题目涵盖了大学本科的核心内容。

实践考核更加精彩。

农学方向的学生被要求在一亩试验田上种植指定作物，从选种、育苗、施肥、灌溉到病虫害防治，全程独立完成，最后按产量和质量评分。田常亲自监考，看着那些年轻人在地里忙活，笑得合不拢嘴。

“天师，这批学生的水平，比我强多了。”田常对林知夏说，“他们不仅会种地，还懂土壤成分、植物营养、遗传规律。我种了一辈子地，全靠经验；他们种地，靠的是科学。”

医学方向的学生被要求诊断和治疗一批真实的病人。医缓从周边村庄找来了几十个患有不同疾病的病人，让学生们独立诊断、开方、治疗。医缓看着那些年轻人熟练地使用听诊器、体温计、显微镜，开出的药方准确有效，感动得热泪盈眶。

“天师，我的医术，不如他们了。”医缓说，“他们学的，是我这辈子都学不完的东西。”

工学方向的学生被要求设计并制造一个机械装置。有人造了一台小型水泵，可以用人力将低处的水抽到高处；有人造了一台简易的缝纫机，比孟戈之前造的更轻便、更高效；还有人造了一台风力驱动的磨坊模型，虽然小，但结构精巧，运转流畅。

理学方向的学生被要求完成一个科学实验，并撰写实验报告。有人研究了不同酸碱度对植物生长的影响，有人测量了重力加速度，有人观察了微生物在不同温度下的繁殖速度。这些实验在现代人看来很简单，但在公元前三世纪，每一个都是开创性的。

七天考核结束后，俞让汇总了成绩。

“天师，三十名学生全部通过考核。其中十二人成绩优异，被天枢评定为‘相当于现代大学本科毕业生水平’。”

林知夏看着那份成绩单，心中涌起一种难以言喻的感动。

五年前，这些孩子还是什么都不懂的野小子。现在，他们已经是可以独当一面的知识分子了。

“他们接下来怎么办？”俞让问。

“一部分留在天师谷，继续深造，培养下一批学生。一部分去咸阳的国学院任教。一部分去各地推广技术、传播知识。”林知夏顿了顿，“还有一部分，我要派去修《秦书》。”

“《秦书》？”

“天枢说，知识需要传承。纸张会腐烂，竹简会虫蛀，电子设备会损坏。只有把知识刻在石头上、写在最durable的材料上，才能流传千年。我打算组织一批人，把天枢的核心知识用秦篆刻在石碑上，藏在几个安全的地方。万一将来文明倒退，这些知识还能被后人发现。”

俞让肃然起敬。

“天师，这是功在千秋的事。”

三

第一批学生毕业后，天师谷的教育体系进入了新的阶段。

俞让把格物学堂分成了三个层级：

初级学堂（启蒙阶段），学制三年，招收六至十岁的儿童，教授识字、算术、礼仪和自然常识。教材是《天学启蒙》六册。

中级学堂（基础教育阶段），学制三年，招收十至十三岁的少年，教授文学、历史、地理、基础科学和基础医学。教材是天枢编印的《格物入门》十二册。